第7章 初三，中考

周日，夏婉安和默哲完成了自己定下的学习任务，一起吃了午餐，便各自回了家。

周一，初三的学习生活正式拉开了帷幕。

“经过上周的磨合，想必大家对初三学业繁重的现象有了一个初步了解。”讲台上，班主任周文正在进行一番声情并茂的讲话：

“就如你们所见，上届初三，经过你们学长学姐和众初三组老师的努力，我们学校考得还是非常不错的。这次，教务处的领导特意下了指令：这届初三学生，要一鼓作气，争取取得更好的成绩。

根据教导组、学校的统一决定：将组建强化班加训……”

“啊～？”

“怎么会这样啊？”

“这不是逼着我们学习吗？”

“还有没有人权啊？”

“简直丧尽天良！”

“我们要抗议！”

“附议。”

“附议。”

“……”

“安静，大家先听我说。”周老师摆摆手，示意同学们停下来：

“强化班不是每个同学都能进去的，只有平时学习刻苦，成绩突出……”

“嗯？”

“这不是歧视吗？”

“这就是优等生的特权吗？耀眼啊！”

“已经没有差生的地位吗？悲哀啊！”

“我们要人权！”

“我们要自由！”

“反对歧视！”

“附议。”

“附议。”

……

其实，班主任的话并没有太大的问题，符合进强化班的第一个要求便是：学习刻苦……这时就有人要问了，那什么叫刻苦，什么又叫不刻苦呢？

打个比方吧，学习效率不高的学生，整天不离板凳的学习，可能最后的成绩还没有课下从来没有翻过书的同学的成绩高——当然别人背地里可能非常吃苦表面上也看不出来。

或者又是，每次考试都投机取巧，次次取得的成绩比一些老老实实学习的同学还要好……

总之，“刻苦”实际上是一个非常难定义的词。这就有了周老师的第二句话：成绩突出。

成绩突出，是天赋、努力、技巧、勤奋还有机会等共同作用后的集中表现。至于有些同学议论“这不是歧视差生吗”，这还真不是。

初三的课程，说简单也简单，说难也难。就拿化学来说吧，物理老师周文（你们没看错，就是班主任）常说的一句话就是：“初三的化学，基本上靠背，在背的基础上理解，问题就不大。”

事实上也确实如此。

例如一个化学反应方程式，生成沉淀的口诀：钾钠硝酸溶水快……不相信的可以去问问那些被叫做“差生”的学生们，有几个认真背了？不说别的，元素周期表中“氢～钙”等前20个元素背完了吗？往重里说，水的化学式H2O会不会写还难说……

这仅仅只是一门，其它的像英语单词啊，数学公式啊，物理概念和公式啊，语文课文和课外阅读啊，政治历史啊等等，作为一名成绩中等的学生，要学的远远不止表面上看起的那么一点，而所谓的优等生，就是在这学习方面更加自律。

像大城市的教育，学生不仅仅有课堂上的知识，还有课后补习班，艺术班等等。如果这些叫嚣着不公平的学生们想到了这点，可能没准就要喊破喉咙了。

说得直接点，进学校的那一天开始，绝大部分同学都在同一起跑线上。只是同学之间的差距逐渐增大，出现了成绩好的成绩越来越好；而成绩差的成绩越来越差——最后破罐子破摔的两极分化现象。

从另一方面来说，入校门时大家的智商都差不多，由于学习方法和努力程度以及少量环境因素的影响，出现了“优等生”和“差生”之分。

至于具体原因，在此不做过多表述。好了，扯远了，回到故事本身。

“赵谦、王莽、卢宇！”周老师厉声呵道：“瞎叫唤啥？刚开学就想造反吗！”

“我没有，老师！”

“我不是，老师！”

“我们再也不敢了，老师！”坐在后排的三人异口同声，喊道：

“请周老师原谅！”

“哈哈哈！”三言两语，把班上的学生逗得哈哈大笑，连老师的面色也改善不少，瞪了一下眼睛：

“下不为例，再犯就按班规处置。”

“谢谢老师！”

“老师真好！”

“老师英明！”

“哈哈哈！”班上又一阵大笑。

“行了，言归正传。”

周老师清了清嗓子，“情况就是这么个情况，这也不是“看